“倍数与因数”教学纪实与评析

　　　　生：(犹豫)我是想找24的倍数，因为四六二十四，所以答案有48，可是12也对。恩……有点想不明白。
　　　　师：你是很有思想的孩子。你说的这种方法很科学、简捷。不过，我们现有的知识还不够解决。既是4的倍数义是6的倍数的最小倍数应该是12，而不是24，为什么呢?别着急，我们很快会学到这方面的知识。
　　　　师：下面请你们猜一猜老师的年龄。我的年龄能被6整除，同时又是4的倍数，老师可能多大年纪?
　　　　［评析：练习设计既有层次，又有梯度，多样而有实效。游戏穿插在说、写、做的过程中。学生乐此不疲。教学环节既重视基础知识、基本技能的训练，也突出了对学生动手操作、语言表达、逻辑思维等能力的培养。教师在注重指导学习方法的同时，还给学生创造足够的思考时空，培养求异思维。］
　　　　
　　　　四、总结收获，多元评价
　　　　师：这节课，你有什么收获?
　　　　师：你的表现如何?你认为哪几位同学的哪方面值得你学习?
　　　　生：略。
　　　　简评：
　　　　“倍数与因数”这节课以笑话引入，激起学生的兴趣和好奇心，使学生产生强烈的求知欲望，为下一步教学埋下一个伏笔。在教学倍数与因数的含义时，小步子、多重复地引领学生判断、分析、感悟、体会，深入理解因数和倍数相互依存的关系。突出了教学的重点。此处，自学、讲解与发现交替进行，生生、师生和谐互动，摆脱了概念教学的枯燥乏味。在综合练习方面，教师面向全体，为不同层次的学生提供了不同层次的训练，而且多次穿插游戏式的练习。学生始终保持浓厚的兴趣，积极主动地参与学习活动。通过反馈可以看出，练习教学达到了预期效果。总之，这节课体现了秦老师的教学风格，设计自然流畅、引入生动形象、训练深入浅出、评价适时巧妙

　

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