教材动起来　思维活起来——“约数和倍数”教学实录与评析

　　师：因为任何整数都能被1整除，所以任何整数都是1的倍数，1是任何整数的约数。
　　师(举卡片1)：我是1，我的倍数朋友在哪里?为什么大家都站起来了?
　　生：因为我们这些数都能被1整除。
　　师(举卡片0)：我是0，我的约数朋友在哪里?0有没有约数朋友?如果有，那么谁是0的约数朋友呢?
　　(学生讨论交流，也可打开课本P40自学)
　　生3：我是24，0能被24整除，所以24是0的约数。
　　生4：我是10，10能整除0，所以10是0的约数。
　　……
　　师：因为0能被任何不是零的整数整除，所以0是任何不是零的整数的倍数，任何不是零的整数也都是0的约数。
　　师：那么，0的约数朋友在哪里?(生答略)
　　师：今后学习中为了方便，通常在研究约数和倍数的时候，所说的数一般指不是零的自然数。
　　[评析：教师把“1是任何整数的约数”和“0是任何不是零的整数的倍数，任何不是零的整数也都是0的约数”这两个枯燥的知识点的教学变成了生动活泼的举卡片游戏，在师生互动中解决问题。最后的练习有层次，具

　 www.xiaozhibei.com 有开放性。]
　　六、总结全课
　　总评
　　这节课是概念教学，教师没有落入“枯燥乏味”的老套，而是根据学生的年龄特征和教材特点，灵活地驾驭教材，取得了非常好的教学效果。概括起来主要有以下几个特点：
　　一、静态教材动态化
　　新课程强调教师不仅是教材的使用者，同时也是教材的开发者。本教学中，教师在理解、研究教材的基础上，大胆地对教材进行二次开发，实现了教材由静态向动态的转变。
　　二、教学内容探究化
　　“教学不是告诉。”教师没有直接把整除的意义告知学生，而是让学生在比一比、摆一摆、议一议、说一说的过程中，探究除法算式的特点，感知整除与除尽、小数除法的不同，顺利突破教学重、难点，体现了“学生是教学的主体”这一新课程的核心理念。
　　三、概念教学活动化
　　以往教师在概念教学中大多采用讲解法，教学沉闷，教师讲的吃力，学生听得费劲。而在本节课中，教师让学生在举卡片、找朋友等游戏中掌握了有关概念，课堂气氛活跃生动，学生学得轻松愉快，提高了学生学习数学的兴趣

　

上一页  [1] [2]