“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

　　“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析
　　设计：海安县实验小学  贲友林　评析：张家港市沙洲小学  陈惠芳
　　一、情景创设-----激趣
　　屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。
　　师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？
　　学生脱口而出：七个小矮人。
　　师：数一数，七个小矮人都来了吗？
　　随着学生数数，屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、21三个数。
　　师：七个小矮人他们每人手拿一只气球。你能看出气球上的数是怎样排列的吗？
　　生：后一个数比前一个数多7。
　　生：第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。
　　师：接着往下写，是哪些数呢？
　　学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。
　　师：我们一起把这一列数读一读。
　　学生读7、14、21、28、35、42、49。
　　师：这些数都与几有关系呢？
　　生：7。
　　师：对！这一列数都与7有关系！
　　板书：7
　　师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……
　　学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……
　　师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——
　　随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。
　　[评析]：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。新课的导入上，可见贲老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。
　　二、口诀学习---引思
　　师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。
　　学生小组活动。
　　师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。
　　各小组的汇报都是编写了七句。视频展示其中一个小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。
　　师：小朋友真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”，大家自豪地读一读七的乘法口诀，发现一些规律了吗？
　　生1：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七。”
　　生2：每句口诀的第二个字都是“七”。
　　生3：得数依次多了7。
　　师：对，这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次——
　　生：少7。
　　师：怎么样？如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？我们大家自由读读记记。
　　学生读、记七的乘法口诀。
　　师：我们一起来背一背，有没有信心？
　　学生背口诀。
　　师：在背的时候，感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？
　　生：“一七得七”好记。
　　生：“七七四十九”也好记。
　　师：对！“一七得七”、“七七四十九”，首尾两句容易记。
　　生：我觉得“三七二十一”也容易记，因为“二十一”特别好说。
　　师：是的。“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友来对《西游记》，一定不陌生。
　　屏幕出示《西游记》图片和相关文字：
　　师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？
　　根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九”、“三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。
　　师：看来，难记的乘法口诀有三句：“四七二十八、五七三十五、六七四十二”。你用什么方法记呢？
　　生：三七二十一，再加七，就是“四七二十八”了。
　　生： 二七十四，两个十四是二十八，四七二十八。
　　生：七七四十九，减去一个七，就是六七，就是四十二。
　　生：四七二十八，加七，五七三十五。
　　生：五六三十，加一个5，五七三十五。
　　师：哦！用我们以前学的乘法口诀，来帮助记今天新学的

　 www.xiaozhibei.com 乘法口诀。真棒！大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。大家看着气球上的数，一起说口诀。
　　教师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。接着，教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。
　　[评析]：新课程特别重视变革教师教学行为方式和学生学习方式。本课中，让学生编写7的乘法口诀、熟练掌握和运用7的乘法口诀是教学的重点和难点。教学时，贲老师从学生已有的学习经验出发，通过学生独立思考、小组编写口诀，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。特别是在如何记忆方面，老师通过播放学生熟悉的电视《西游记》，引导学生思考，如何发现生活中的口诀，对于特别难记的口诀，让学生讨论交流，寻找规律，有效地激发孩子的探究心和创造欲，学生想出了“联系上句、下句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”，教师还不断用赏识性语言来激励孩子，如：“小朋友真不简单”、“自豪地读一读”等等，使孩子在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。师生的互动、智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图，尽展在我们面前。
　　三、练习设计---开放
　　师：学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏——送算式“回家”。
　　教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。
　　师：接下来我们一起再参加一则游戏——转转盘。算对了，转盘才能转动。我们用抢答的方式。算式出示后，算好了就站，站起来就说。
　　转盘出示7×3、7×4、7×6……学生抢答。
　　师：请大家比较刚才算过的题目，我们发现4个7比3个7多——
　　生：7。
　　师：5个7比6个7——
　　生：少7。
　　师：7，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。
　　屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》。
　　师：大家看到的这是唐代张继写的一首诗，与咱们苏州有关，我们三年级即将学习。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？
　　生：四七二十八。
　　师：对！每句七个字，这样的诗，又称七言诗，
　　屏幕出示由五副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图。
　　师：小朋友继续看，这是用——七巧板拼成的故事图，这5副七巧板一共有多少块？
　　生：五七三十五。
　　屏幕出示：
　　(屏幕上的文字内容为:我国医学认为7与女性的成长有关。婴幼儿期到7×1＝□岁止；儿童期到7×2＝□岁止；少年期到7×3＝□岁止；青年期到7×4＝□岁止；中年期到7×7＝□岁止；更年期到7×9＝63岁止。)

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