“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

　　师生边读边完成填空。
　　教师指名一女生：你多大啦？知道你到什么期吗？
　　生：我8岁，儿童期。
　　师：你妈妈呢？
　　生：36岁，中年期。
　　师：知道外婆多大吗？
　　在该女生说出58岁时，其余学生判断出她的外婆到了更年期。
　　师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？
　　结合学生的回答，屏幕相机采用对话、图文等形式出示下列问题：
　　师：还记得七个小矮人吗？
　　屏幕出示七个小矮人画面（与课始准备题的画面相同），并以游动字幕形式出示儿歌，同期配音：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……
　　学生情不自禁地跟着读起来。
　　师：你能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？这节课就到这儿，下课！
　　[评析]：练习部分，贲老师比较“浓妆艳彩“，设计了开放的练习，内容涉及自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，不管是古诗词、七巧板还是为七个小矮人编歌，它们都来自学生所熟悉和喜闻乐见，学生对之是愿意亲近的。这样就为学生的思维提供了广阔的空间，拓展了学生的学习思路，再次调动了学生学习的积极性，也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理。
　　[赏析]：全课的设计体现了以下三个特点：
　　1、在生动的情景中激趣思考：古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定情景，是直观形象思维占优势的。教学时，教师借助多媒体辅助手段，从课始的“白雪公主、七个小矮人”，到电视短片《西游记》、诗歌《枫桥夜泊》、七巧板《刻舟求剑》图等等，教师充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识

　 www.xiaozhibei.com 源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。通过创设一系列生动可感的教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生多种感官参与学习，帮助学生理解口诀，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
　　2、在具体的操作中激趣思考：数学学习就是要让学生亲身经历，在动手实践中学数学。教学《7的乘法口诀》时，无论是口诀的编写还是记忆，老师都让学生独立尝试，小组合作探索，在动手操作中主动建构新知识。这样，就将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维内容，在学生的操作、讨论、对话、歌唱中引发思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。
　　3、在精彩的练习中激趣思考：课堂上，师生对口诀，快乐大转盘、猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法口诀”等等，整个练习真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。尤其是最后的听歌编题环节，既轻松有效地调节教学氛围，克服学生的厌倦和疲劳心理，同时，巩固了7的乘法口诀，师生沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。
　　心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……”精心设计的这些练习，充分体现了教师“从生活中来，到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性。这样就给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。相信在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！
　

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