冀教版四年级数学下册教学反思

1、 作时间过长，有些地方重复，如在比较1/3和1/4大小时可直接比较用不着再折，还有在折1/4的正方形的第4种折法时不用再讨论只要学生已经明白了1/4就可以了，这里也花费了很多时间，以致有些练习来不及做
2、 还有是在比较分子是1的分数大小时，我强调了分子是1的情况下，应该说成分子相同的情况下比较，这样以后学生遇到分子是2、3……不是1时也会判断了
当然，课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改进、不断成长起来的。我相信下一次如再上分数的初步认识，我必然会上得更好。
“平行四边形”这节课在老人教版中我们很熟悉，华师大版为了要突出它的“新”字，自然要与以前的人教版有所区别，现在比较明显的区别就在于“概率”与“平移与旋转”，“概率”是贯穿于整个初中，而“平移与旋转”则直接应用于后面的平面几何教学中，“平移与旋转”有时推理很好用。上完这节课，根据学生本节课后的反馈情况，虽然取得了一定的教学效果，但是也有需要改进的地方。为此，针本节课的教学特点，从内容设计、新课标理念、教法等几个方面作了如下的反思：
1、采取“串讲、分讲、应用”的教学策略，应用（例题）上先直观感觉，再简单证明，有条件的变式教学。精心编排教学内容、合理安排时间。
要开展多元化的探究活动，要引导学生在合作探索中体现和发现新知识，在有限的45分钟内，尽可能腾出时间和空间，让学生有更多的动手、动口、思考和尝试的锻炼机会。因此，必须要精心设计教学内容。
《12.1平行四边形》根据科组内教学比较分析及教学反馈情况，采取“串讲、分讲、应用”的教学策略效果比较好。
“平行四边形的特征”、“平行四边形的识别”分别先用一节课进行串讲，学生通过对问题开展讨论，分析比较，得出所有的结论，然后对结论加以操作确认。“进行串讲”能让学生更加容易掌握整体的知识结构。然后，再进行分讲与应用。
例如，在学习“平行四边形的识别”的新课中，先通过有关平行四边形的边、角、平行四边形的特征的复习，通过提问：P38页的习题12.1第5题，引出这节课所学的内容，提示：学生进行分类讨论。让学生对AB、BC、CD、DA、OA、OB、OC、OD、对角间的关系进行猜想，再结合图形的旋转、度量或折纸等多种方式

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展开探究与验证，从而得到的结论；平行四边形的5种方法，1个定义，4个识别。
学生获得新知识后，接下来当然是要巩固了，在练习与例题的选取与编排方面，要作适当的调整，原则为：先直观感觉，再简单证明，有条件的变式教学。如：先通过课本P36的“练习”第1、P38的“练习”第1 P51的“复习题”第2，直观感觉，再给一特简单题，如一组对边都为5，另一组对边都为6，是否为平行四边形；，加深同学们对平行四边形识别的认识，
然后用课本P35　的例4和 P37　的例5开始简单的证明；最后学生基础好的可对P35　的例4进行添加条件的变式，将已知中的“AE=CF”改为“DE＝BF”或者改为“AE:ED=CF:FB=2:3”等问题，，对例5、6都可以采用变式教学。
由于第一节是重点，后面二节的以第一节为基础，课时上可加多，我们加了一节测试，普通班6－8节都可以。
2：例题讲解，要强调书写格式，但“初中几何题的格式”上因人而异。
初一对推理无要求，初二第12章开始要求“初步形成一定的推理格式”初三下的27章要求有“格式”我们认为给学生一个标准的格式，一则是形成一个好的习惯，而不是坏的习惯；现在的推理比较简单；初三的一章书中要学生形成正确的习惯比较难。但太严格的格式会影响学生的说理能力与逻辑思维，出现“会做，不会写”的问题。因而好学生要会写，中等学生写7－8层，基础差的一般可以，因人而异。但教师的格式要标准，简单题的书写要标准，不要太多难题，我们在初三还要学，对难题，做成填空题，我们给出中间重要步骤，学生来填空。开始注重学生几何解题思路的培养，多分析，教会学生为什么。可让学生分析思路，用什么方法解好，教师评价和小结；然后由学生独立完成。但在随堂检查同学的解题情况时发现，大部分同学的解题过程都参差不齐，但答案是一致的，这说明学生的说理能力与逻辑思维还是比较薄弱，特意拿出几个过程不同但是答案一样的同学的解题过程投影出来，让同学们比较和补充，选出最合理的解题过程，并与同学们谈谈为什么这样答更加合理，以达到培养同学们的说理能力与逻辑思维的目的。然后再由教师在同学们的归纳下，板演出最佳的解题过程。
3、重学生的操作，以探究活动的形式，让学生通过自主探索、合作交流去发现和体现新知识。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解、变式为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。
上一节课学生已通过旋转操作的探究方式发现平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解。与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了一定的认识，以此为基础，
“探究活动二”先让学生通过简单的画图操作画出两条平行线间的若干条垂线段，进而用肉眼猜想到它们的关系，再进一步用刻度尺或圆规去验证自己的猜想，最终师生共同归纳得出“平行线之间的距离处处相等”的性质。该活动全过程完全放手给学生去做，也完全让学生自己去归纳，学生们既动手又动口，小组之间各抒己见，相互讨论补充，充分体现出新课标理念下同学们学数学的拼劲。
书后面的123页的方格纸不要浪费了，可多次应用。
以上就是我在上完“12.1平行四边形”课后的一点反思，以及对新课标理念下的新授课教学的一点看法。然而，怎样才能进一步完善和改进新课标理念下的新授课教学，这有赖我们全体数学教学工作者通过不懈的努力，携手作出更深入的研究和探讨，互相交流，共同进步。

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三位数乘两位数教学反思（二）
本节课根据云和的特色，以木制玩具城引入学生较熟悉的环境，又用将举行的第三届中国木制玩具节会吸引很多商人进行推销，有个老板想买12个智力游戏玩具，每个198元，带2000元钱，够不够？让学生估计到底够不够，进行估算，激发了学生兴趣，为导入新课作了铺垫，做到了数学来源于生活，让学生容易接受。学生要判断到底够不够用估算是不能确定的，要算出准确的数，列式尝试计算198 × 12,这里没有直接告诉学生怎样算，而是通过学生典型的题目反馈时进行算理教学，把这节课的重点落实了，突破了难点，用巩固练习102 ×26 进行反馈时，根据学生做得结果进行判断三位数乘两位数的积是四位数、五位数、不是三位数、六位数，这里使学生养成估算的习惯，对学生今后的计算、判断能的培养有良好的效果。
根据地方特点，编了两道应用题，让学生学会先养成估算的习惯，再进行计算，既让学生学会计算，又让学生知道地方的一些情况，进行了地方课程教育。这节课总的来说是满意的，但也存在不足之处，如学生的生成问题没有把握好，问题抛给学生时，学生的思考时间太少，以后尽量把时间留给学生。
《三位数乘两位数》的教学反思 

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