人教版小学四年级数学上册第一单元教学反思（二）

《亿以内数的认识》教学反思 
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。 
课始，我大胆得出示了一个省份的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。 
在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。 
本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。  

《亿以内数的读法》教学反思   
   亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。 
   课始，我大胆得出示了一个省份的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。 
在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。 
   本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。 

第一单元《大数的认识》考试后反思
       本单元教学内容包括：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识、用计算器计算、数学活动“1亿有多大？”
      从学生的检测情况看，掌握较好的方面有：
      一、  读数。
      学生在以前的学习中已经认识了万以内数，能比较熟练地掌握数的读法，对于大数的读法就比较容易掌握。在教学读数时，让学生先从右往左按四个数位为一级，并强调一定要画上分级线，然后按个级的熟的读法来读，碰到分级线就写“亿（或万）”字，即分级线相当于“亿”或“万”，这样划分同时也提醒同学们别忘记写上这两个字。
      二、  数的大小比较。
      虽然数位比以前多了，但大小的比较对于学生来说并非难事，只要划上分级线就可以比较了。班上的基础最差的同学也能够把几个大数按一定的顺序排列。
       三、 数的改写。
      只要理解了四舍五入的意思，划上分级线后看省略数位后面的数是几来确定是否加1，但在加1时会算错，如相加后满几百、几千、几万的计算。
      本单元里掌握不够好的是写数，虽然也要求划上分级线，在每一级里画一条短横线表示数位，但还有很多学生出现错误，特别是班上的几个后进生，他们在写数时是读啥写啥，根本没有考虑位数，如六十亿零九十三万五千写作600935或6093000050000。此外，学生对“数位”与“计数单位”两个概念的理解有点模糊，容易把它们混淆。在以后的教学中，要加强写数的训练，注意概念的教学，概念的表述要准确。

《比较亿以内数的大小》教学反思 
本节课是在学生会比较万以内数的大小的基础之上进行的，主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进一步锻炼学生归纳整理的能力。 
比较数的大小可分两种情况进行教学：一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。 
教学时我先着重复习了万以内数的大小比较及比较方法，再通过类推让学生尝试解决例题。然后引导学生着重从数位上进行比较，以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序，在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多，易看错，所以教学中强调了通过分级来帮助弄清这两个数是几位数，若位数相同，要从最高位一个一个比较下去，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……还可以告诉学生，数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。 
由于本节课的知识较简单，因此整节课我都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法，同时鼓励学生自己总结比大小的方法，重点培养了学生的语言表达能力，使他们能完整、流畅的表达自己的想法，也培养了他们数学思维的严密性。学生在探索知识的过程中，也尝试到成功，体验到学习的快乐。 

《大数的认识练习课》教学反思 
大数的认识这一单元我们研究的数字都是比较大的数字，学生在生活中接触比较少，为增强学生的感性认识，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力，老师在教学这部分知识时遵照了几个原则：一、让学生直观认识大数；二、学生能根据已有的知识自己理解的，就让学生理解；三、通过一些信息的了解，对学生进行保护环境，从我做起的教育。见于这一点 本节课教师只是组织者、引导者、合作者的

角色，为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富感受，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是创设问题的情境，让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识。 

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