人教版小学四年级数学上册第一单元教学反思（二）

尽管这样，学生对大数的认识还不够彻底，因此安排了今天的练习课。在进行今天的练习时，我仔细的了解了学生的学习情况后，根据学生掌握的情况，安排了一部分学生容易出错的题目进行练习。比如写数、读数时数字上的零比较多，让学生根据自己的认识理解感悟总结出，只要见到大数，不管是读、写、还是改写都应该先进行分级，另外改写时要注意整万或整亿的数进行改写时可以根据改写要求写成等于多少亿，否则改写出来的数都是近似数，应该用约等号。 
在拓展延伸部分，为了培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]的综合运用知识的能力，我出了一道不确定的题目：用3、6、9、8、0、0、0、0这8个数字按要求写数:  
（1）最大的数（             ） 
（2）最小的数（             ） 
（3）不读0的数（                ） 
（4）约等于1亿的数（                 ） 
（5）改写成8369万的数（                       ） 
这时，“数”不再枯燥机械，而是很能调动学生的学习积极性，不知不觉中也培养了学生的综合运用知识的能力。 新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学此文转自www.xiaozhibei.com活动，激发学生的学习兴趣，让学生的兴趣提升上来。而且在整节课的过程中利用一些激励性的语言，设计一些带有挑战性的题目，充分调动了学生学习的积极性，使学习氛围相当浓厚。  
总之，课堂教学的最优化是每个教师追求的目标。衡量一节课的标准可能要看学生学习的积极性和学生的学习效果。在本节课中，对于大数的认识的综合知识的运用，有一部分学生还没有彻底掌握，或者说有些模糊，因此最后还有两道小题没有处理完，这些都需要教师在以后的教学中努力改进，争取达到课堂教学的最优化。  

四年级上册数学第一单元教学反思
学情反思：本学期，四（2）班学生发生了一些变化，转出2人，转入12人，从学生学习基本情况来看，转出的学生都是班级学习成绩较好的学生，转入的大多数都是未来流动人口子女，存在学习底子薄，基础较差，学生家庭以留守儿童和其他人监护为主，所以学生家庭教育陷入茫然。本班级其他同学，以两部分为特点：一是大多数本场子弟和少数流动人口子女及移民学生基础居中上层次，在班级有可挖掘的潜力；二是部分外来流动人口子女和移民学生由于家庭文化较低，从而使孩子的家庭教育脱节，导致学生在节假日或课后等家庭作业的完成率较低，表现出学生应付或不认真，作业本上乱涂乱写，对错部分，只要写上就算完成任务。常考几分的就有4名学生，在开家长会或平时的家访中，家长表现出无奈，回答是“让他们跟着混去，只要别出其他事”。
单元内容反思：“亿的初步认识”，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学任务，继接三年所大数的学习为基础，计数器为学具，以计数器为拓展的数字的初步学习。渗入基础数学中数字，紧密联系生活实际，帮助同学们逐步解决生活中认识大数及了解大数在生活中的应用。从情感体验和情感互动交流中培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]热爱数学，学习数学的乐趣；从知识掌握角度帮助学生掌握知识及将所学知识应用于现实生活的意义，让学生明白，生活中离不开数学，生活中更离不开“亿”等大数的帮助。
学生学法反思：由于本班级的学生个体组成差异性很大，有三分之一的学生接受知识的能力强，在教师的引导中就能感悟知识的内涵及解决的方法；大多数学生表现反映慢，接受能力较弱，往往是在教师教学速度放慢或重复问题中才能基本掌握；少数学生需要老师手把手，耐心、细心地去指导，在帮助下完成对所学知识的基本了解；还有几名学生纯粹是听“天书”，因为其家长的教育思想是“让他们跟着去学，能学多少算多少”，所以这些孩子老师教法“七十二变”也无济于事。
本单元的教学重点是对“亿数”的准确读数或写书，难点是“亿数”中“0”的读与不读，写与不写。在教学过程中充分应用计数器的规律性，让学生快速准确记忆计数器从右向左的依次数位，通过拍手游戏、闭眼空间形象记忆法，使学生掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读书从高向低位”。“四舍五入”更好掌握，题目规定近似那个位，采取“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，不足“5”时，后面的数位全部近似为“0”计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。
教法反思：在上个学期的期末考试中，学生检测成绩不太理想，表现在，中下层次的学生学习成绩滑坡太大，分析重要的原因是老师的教学设计重点和教学思路重点没能更大程度在这些学生中体现。本学期我深刻做了反思，还是在课堂40分钟上要质量，结合学校申报的小课题研究“分层次教学的应用”。于是我在课堂上采取四个分层来授课：一是在备课中分层，从知识的疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂；二是在讲课中分层，让简单更容易掌握的知识点竟可能使每个学生都掌握，知识的演变和综合应用部分能使大多数学生基本掌握，了解知识的贯穿途径，在拓展和探究发展的内容当中，可在用时少，题目精炼，鼓励少数发展中或有能力的学生去思考、去学习。

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《亿以内数的认识》教学反思 
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。 
课始，我大胆得出示了一个省份的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。 
在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。 
本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。  

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