小学四年级数学下册期中测试试题分析

    3、充分利用组内的集备、研讨、教研等活动加强年组教师之间的交流，教学上取长补短，共同提炼教学中重难点及解决学生存在的具体问题，以此缩短班级间的差距。
    4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。
    5、让学生学会探究性的学习，把学习的重点放在过程的理解上。
    教学中要注意培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。

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一、命题思想与试题分析
    此次考试是以测试学生知识掌握的水平性测试，主要通过试卷考察学生基本知识、基本技能与利用所学知识解决问题的能力等掌握情况，个别题目灵活具有选拔和甄别的功能。总体来讲，本试卷难易适中，没有偏、难、怪题，涉及面广，较全面地考查了学生半学期以来的学习状况。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元部分内容，包括四则运算、位置与方向、运算定律和小数意义与性质。试卷共有六大题：一、用心思考，正确填写：包括根据坐标填写方向、应用运算定律、小数大小的比较以及改写小数等；二、仔细推敲，判断对错：测查了学生对基础概念的掌握和应用情况；三、认真辨析，合理选择：考查学生对所学知识简单应用情况；四、注意审题，细心计算：包括口算、四则运算、简便运算三部分；五、动手操作，清楚准确：考察的是位置与方向；六、联系实际，解决问题：6个应用题从不同角度考察了学生解决实际问题的能力。从难易程度看：其中容易题占70%，中等题目占24%，较难题6%。
    二、答题情况与成绩汇总
    1、填空题。学生失分较多的是2、3、9题，其它题都易得分。其中2小题错误原因主要是学生对名数的改写还未系统学过，另外同学们在填写时不加单位，这点应该引起老师们的注意； 3小题125＋99×125共有（  ）个125.这一题主要在简便计算时计算过但并没有过多的强调过其算式的组成，这一点可以体现出我们在平时教学中的不到位，应从多方面去引导学生分析数学问题；这些错误都是由于学生不细致分析题目，缺少思考与推理能力而造成的。所以，在今后的教学中应告诉学生考虑问题要全面。事实证明，学生的良好思维品质和学习习惯的培养还要老师的“功力”。第9题是一道较难的题。但在复习时做过并讲过类似的题型，学习习惯好的同学都能按照讲授的思维方法顺利完成，但有些同学对于这样的题型就无从入手了。这里就可以看出学生灵活思维能力相对较弱。
    2、判断题。2小题0乘任何数都得0，0除以任何数也都得0； 4小题0.1和0.4之间有两个小数。这两题错误率较高，主要原因是学生读题不细心造成的，其实这样的题目练习过很多，只要细心就能做对，千万不能凭感觉。正如一位数学教育家说的“感观有时可能给人们带来错觉。严谨、科学地论证才是真正的数学品质。”填空或选择题有时不仅可以检测学生对知识的掌握程度，还可以测出学生的判断能力与鉴别能力等，所以培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]良好的数学学习品质是至关重要的。
    3、计算训练。其中口算完成较好；四则运算有部分同学对运算顺序已经淡忘，这与学习简便运算有关；值得一提的是简便运算，在教育局教研室试卷分析会上我校学生简便运算正确率是最高的，这源于我组几位教师针对本学期的这一难点所做出的努力是分不开的，也得益于我校计算研究中心一直推广的计算练习密不可分。但每次考试都有部分学生粗心大意不能准确进行计算。这样的情况也是我们一直以来所困惑的，有什么好办法能消除这种低级错误呢？希望各位教师多想点好办法传授给大家，这样会促进我们教学成绩的尽快提高。
    4、操作题。本题在一个图中考察了学生位置与方向的所有内容，其中1、3小题以学校为观测点去画图的几乎没有做错的，但2小题同样是以学校为观测点题目却是学校在书店北偏西20°方向800米处错的较多，分析其原因有两点（1）由于惯性，凭感觉答题；（2）不会利用位置的相对性进行转化后再画图。不过从学校的整体的作图情况看来还是不错的（其中用铅笔规范作图、注意细节如：角度、线段点、具体名称的标注。）这与平时教师的严格要求有很大关系。由此可见，我们学生的基本作图技能还是值得夸赞的。只有坚持不懈，学生们的空间观念与概念才会打下坚固而扎实的基础。
    5、解决问题。我想应用题就是给出一个具体的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大多数学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。但目前我们发现学生的读题能力、理解题意的能力还是有一定的距离，特别是学生对含有数理逻辑很难明白。有的学生乱动笔，写出来的东西根本就没有半点逻辑。这说明学生对题目中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，不难发现，我们强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，

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