人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思三

《长方体和正方体的认识》教学反思1
《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不容易的。
本节课我给学生提供了更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角度观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，再借助课件演示动画过程，使学生在头脑中建立清晰的表象，丰富他们的感性认识。
《长方体和正方体的认识》教学反思2
 《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。因此，在授此课时，我是这样进行教学的：
一、创设情境，直接从生活实物情景引入。
通过对一些建筑物、生活用品形状的观察中抽象出长方体和正方体相应的图形，不在从与平面图形的对比中引出。这样直入主题，重点突出，节省了时间。使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体的，学会用数学的眼光来观察生活中物体的形状是长方体和正方体的。学习用数学的眼光来观察生活中的物体。
二、在动手操作、自主探索中，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的空间观念，建构新知。
空间观念的培养应通过多种感官协同作用。我在教学中，让学生手中拿着长方体实物，通过看一看，摸一摸、数一数、训练学生按照前、后、左、右、上、下的顺序想一想长方体共有几个面，再观察每个面的形状、说出每个面是什么形状？然后用手摸一摸长方体两个面相交的地方，明确它是长方体的棱，再数一数一共有多少条棱，想一想怎样数才能做到不重复、不遗漏，再通过量一量、比一比的自主探索、合作交流等活动，把棱分成三组，每组互相平行的棱的长度相等。 
最后让学生归纳、概括出长方体的特征（6个面， 12条棱、8个顶点及相对的面完全相同，相对的棱的长度相等）。
在教学长方体和正方体特征时，我用

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多媒体课件演示录象展示一些立体图形，让学生比较直观、形象地感受长方体和正方体的特征。
三、“制作几何模型”训练学生的技能
本课的末尾有制作长方体模型的活动。通过制作，一方面是把经过分析的诸元素综合为整体，使想象中的长方体（正方体）凸现为看得见、摸得着的模型（本节课的设计还为以后学习求长方体、正方体的表面积作了准备），检验了所学知识；另一面又训练了学生动手操作的技能。
四、练习题中注重联系生活实际解决问题。
（1）图形和概念的认识。结合学生所熟悉的身边事物，让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面是相同的？各面的长和宽是多少？加深学生对长方体特征的认识，理解长方体各面的长、宽与长方体的长宽高之间的关系。
（2）量数学课本的练习，粉笔盒等进行长、宽、高练习，发展了学生的空间观念、又为后面学习长方体的表面积做了铺垫。
（3）练习计算俱乐部四周要安多长的彩灯线。应用求棱长和的方法，解决生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值。
《长方体和正方体的认识》教学反思3
长方体和正方体的认识一课是在学生已经初步认识了长方体和正方体，了解了他们的一些基本特征的基础上进一步学习长方体和正方体的特征及长方体和正方体的关系。
    课一开始首先让学生回忆以前学过那些几何图形，接着让学生拿出课前收集来的各种形状的实物，让学生识别，说一说这些物体是什么形状的，使学生明确这些物体的形状都是立体图形，占有一定的空间。让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，再借助课件演示动画过程，多媒体的运用使许多不能用言语表达的思维、动作，清晰地展现在学生的眼前。例如：长方体表面积的计算方法推导，通过多媒体课件的演示，展示了整个思考过程，使学生的感官协同作用，帮助他们形成鲜明的表象，为抽象的“长×宽、长×高、宽×高”的理解奠定基础，促进对长方体表面积计算公式的理解。使学生在头脑中建立清晰的表象，丰富他们的感性认识。
由于时间关系，本节课学生在操作上的时间比较紧张，特别是对于有两个面是正方形的长方体，我通过自己的拼搭，没有放手让学生去试一试，有些学生还不能完全理解，这在以后的教学中还需改进。

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