人教版五年级数学下册《倍数和因数》教学反思集

由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但这并不意味着学生完全被动的接受。当学生认识了倍数之后，教师进行了设问：8是4的倍数，那反过来4和8是什么关系呢？尽管学生无法回答，但却给了他思考和接受“因数”的空间，使学生体会到8是4的倍数，反过来4就是8的因数，接下来2和8的关系，学生也迎刃而解了。
（3）根据学生的实际情况，教学找一个数的因数的方法。书上出示的例题是找36的因数，36有9个因数，如何有序地一个不漏地找出36的因数我觉得对于刚刚认识因数概念的学生来说有一定的难度。所以教师改用先找12的因数，12数字不大，它的因数个数也不是很多，虽然学生不能有序地找出来，但是基本能全部找到，再此基础上让体会有序找一个数因数的办法学生容易接受，而把找36的因数作为学生的练习，这样的设计由易到难，由浅入深，我觉得能起到巩固新知，发展思维的效果。
（4）设计游戏活动，扩大学生思维的空间，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]发散思维的能力。譬如“找朋友”游戏，答案不唯一，学生思考问题的空间很大，培养了学生的发散思维能力。老师手里拿了2、20、27几张数字卡片，让学生判断自己的学号数是哪些数的倍数，是哪些数的因数，，如果学生的学号数是老师出示卡片的倍数或因数就可以站起来。最后问能不能想个办法让所有的学生都站起来。出示地卡片应该是几，找的朋友应该是

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