人教版五年级数学下册《容积和容积单位》教学设计及反思

本课伊始，我复习了体积和体积单位的知识,为新授作好铺垫,导入也是运用体积的知识导入的,目的是让学生去体会容积和体积知识的内在联系,新授中我根据知识迁移的规律, 让学生以自学为主,出示自学提纲，学生带着问题有目的也有方向地去阅读课本,并展开讨论与交流,主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。同时进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。
让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位,有利于学生理解知识的内在联系,形成比较完整的认知结构。培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]的迁移类推能力。同时通过比较,让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别。使学生明确体积与容积、体积单位与容积单位是既有联系又有区别的。
    这就是我这节课设计的初衷，基本目标达到了。但由于教学环节中，很多知识点出现重复现象，致使容积的计算草草而过。课后细思量，我觉得这样改动一下，环节会衔接更紧密，不会前松后紧，从而大大提高教学效率。
如：出示装满沙子的木盒后，仍旧复习有关的体积知识，之后，
1、师：我还想知道这些沙子的体积？该怎么办呢？谁能帮我想想办法？
生可能说：：量出这个盒子的长、宽、高。
2、师反问：真的吗？请你仔细的观察，这个盒子是有一定的厚度的，量盒子的长、宽、高没有错，但要量哪里的长、宽、高。
生：量出盒子里面的长、宽、高。
师追问：为什么？
生：因为这个盒子的壁有一定的厚度。
教师小结。
师：这个长方体盒所容纳沙子的体积，就是长方体盒的容积．我们看见过汽车上的油箱，油箱里装满汽油．这就是油箱的容积．长方体鱼缸里盛满水，它就是鱼缸的容积．
（板书：容积）
3、师：你能不能说说，生活中有哪里物体有容积？它的容积指的是什么？
生可能：文具盒有容积，文具盒的容积指的是文具盒所能容纳的物体的体积，就叫做文具盒的容积。
……
师：刚才同学们说到的文具盒、鱼缸等就叫做容器。这些容器所能容纳的物体的体积就叫做这个它们的容积。（板书：容器所能容纳的物体的体积就叫做这个它们的容积。）这样容积概念很自然的就揭示清楚了。
    再如：认识容积单位时，教师就直接指出：计量容积，一般就用体积单位．但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升．（板书：升毫升）再让学生举出生活中见过的容积单位。之后课件演示体积单位与容积单位之间的联系，学生自然就发现了：1升=1立方分米，1毫升=1立方分米，1升=1000毫升。
这两个环节之后，容积计算方法再采用自学，全班交流。这样会节省好多时间，能进一步拓展体积单位与容积单位之间的联系，如1立方分米=1000毫升，1升=1立方厘米。也不必使练习题没时间做。
人们常说，教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。它确实需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。我会努力！