人教版五年级数学下册《异分母分数加减混合运算》教学反思集

《异分母分数加减混合运算》教学反思
最近几天教学异分母分数加减混合运算和简便运算，发现学生的错误很多，于是进行了一些统计和分析：
  1、通分、约分技能不扎实。要想提高异分母分数加减混合运算的正确率，那只有提高通分、约分的速度和正确率，而通分和约分又以最大公因数、最小公倍数为基础；而这册教材教学求最大公因数、最小公倍数时只是教学生“找”却不教学用短除法计算，所以学生在计算时一直在思考两个异分母分数的公分母是多少，基础差的学生一步要想好长时间，等计算结果出来后约分时又一直在想分子和分母的公因数是多少，往往一道题要花上4—5分钟。
  2、学习习惯养成不理想。在学生计算错误的题目中，除了由于通分、约分错误造成计算错误的占百分之四十以外，我粗略统计一下，抄错、看错符号、数字的约占百分之四十左右，通分正确以后分子加减错误的占百分之二十左右。学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的数学学习，所以我们作为数学教师应该引起高度重视，切实培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]良好的学习习惯。
  3、运算定律运用不正确。相对而言加法交换律、结合律的运用错误较少，但当题目出现变形后就会出问题，如：8/9+5/7+1/9—3/7，一些学生就容易做错；特别是要运用减法运算规律的，虽然学生已经经历了整数、小数的同类型的简便运算，但还是“老大难”，如：7/9+（2/9—3/4）=7/9—2/9+3/4、5/6—（1/6—1/3）=5/6—1/6—1/3[这种错误特多]，而且无论老师怎么说部分学生始终不会很好地掌握。
   计算在目前的期末质量检测中一般占35分左右（指纯粹的计算题，不包括其余类型中的计算），每次测验学生的错误都要占较大比例，从而影响整体成绩。问题的解决确实需要我们数学教师在实际的教学中加强计算教学的研究，同时注重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]良好的学习习惯。今天在教研组交流有效教学的学习体会时，三年级的赵老师说到每天上课铃声一响，数学科代表就组织学生进行口算训练，我觉得这是一个有效的做法，天天坚持让学生进行练习口算，学生的计算能力一定会有很大的提高，看来从明天起，我也要坚持让学生进行口算练习了！

《异分母分数加减混合运算》教学反思
教学异分母分数加减混合运算和简便运算，发现学生的错误很多，于是进行了一些统计和分析：
    1、通分、约分技能不扎实。要想提高异分母分数加减混合运算的正确率，那只有提高通分、约分的速度和正确率，而通分和约分又以最大公因数、最小公倍数为基础；学生在计算异分母分数加减时总是把两个分母的乘积作为公分母，而不去找两个分母的最小公倍数来作为公分母，等计算结果出来后约分时又一直在想分子和分母的公因数是多少，往往一道题要花上4—5分钟。
    2、学习习惯养成不理想。在学生计算

错误的题目中，除了由于通分、约分错误造成计算错误的占百分之四十以外，我粗略统计一下，抄错、看错符号、数字的约占百分之四十左右，通分正确以后分子加减错误的占百分之二十左右。学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的数学学习，所以我们作为数学教师应该引起高度重视，切实培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]良好的学习习惯。
    3、运算定律运用不正确。相对而言加法交换律、结合律的运用错误较少，但当题目出现变形后就会出问题，如：8/9+5/7+1/9—3/7，一些学生就容易做错；特别是要运用减法运算规律的，虽然学生已经经历了整数、小数的同类型的简便运算，但还是“老大难”，如：7/9+（2/9—3/4）=7/9—2/9+3/4、5/6—（1/6—1/3）=5/6—1/6—1/3[这种错误特多]，而且无论老师怎么说部分学生始终不会很好地掌握。
     计算在目前的期中质量检测中一般占35分左右（指纯粹的计算题，不包括其余类型中的计算），每次测验学生的错误都要占较大比例，从而影响整体成绩。问题的解决确实需要在实际的教学中加强计算教学的研究，同时注重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]良好的学习习惯。在教研组交流有效教学的学习体会时，老师们说每天上课组织学生进行口算训练，我觉得这是一个有效的做法，天天坚持让学生进行练习口算，学生的计算能力一定会有很大的提高，我要坚持让学生进行口算练习！

《异分母分数加减混合运算》教学反思
 
教学异分母分数加减混合运算时，我班部分学生学习效果欠佳，经检查分析一下，发现存在着通分、约分技能不扎实和学习习惯养成不好这两个问题。
要想提高异分母分数加减混合运算的正确率，那只有完全理解通分和约分的意义，提高通分、约分的速度和正确率，而通分和约分又以最大公约数（或能被2、3、5整除的数的特征）、最小公倍数为基础。学生在计算时一直在思考着两个异分母分数的公分母应该是多少，基础差的学生一步要想好长时间，等计算结果出来后约分时又一直在想分子和分母的公约数是多少，往往一道题要花上很长的时间。在学生计算错误的题目中，除了由于通分、约分错误造成计算错误的以外，抄错、看错符号、数字写错的也有相当部分，通分正确以后分子加减错误的也有。学生的这种学习习惯在很大程度上影响着他们，所以作为数学教师我们应该引起高度重视，切实培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]良好的学习习惯。
   我想，应该加强对相关基础知识的复习和应用训练以及相关的口算练习，逐步提高学生计算的正确率。

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《异分母分数加减混合运算》教学反思
最近几天教学异分母分数加减混合运算和简便运算，发现学生的错误很多，于是进行了一些统计和分析：
  1、通分、约分技能不扎实。要想提高异分母分数加减混合运算的正确率，那只有提高通分、约分的速度和正确率，而通分和约分又以最大公因数、最小公倍数为基础；而这册教材教学求最大公因数、最小公倍数时只是教学生“找”却不教学用短除法计算，所以学生在计算时一直在思考两个异分母分数的公分母是多少，基础差的学生一步要想好长时间，等计算结果出来后约分时又一直在想分子和分母的公因数是多少，往往一道题要花上4—5分钟。
  2、学习习惯养成不理想。在学生计算错误的题目中，除了由于通分、约分错误造成计算错误的占百分之四十以外，我粗略统计一下，抄错、看错符号、数字的约占百分之四十左右，通分正确以后分子加减错误的占百分之二十左右。学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的数学学习，所以我们作为数学教师应该引起高度重视，切实培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]良好的学习习惯。
  3、运算定律运用不正确。相对而言加法交换律、结合律的运用错误较少，但当题目出现变形后就会出问题，如：8/9+5/7+1/9—3/7，一些学生就容易做错；特别是要运用减法运算规律的，虽然学生已经经历了整数、小数的同类型的简便运算，但还是“老大难”，如：7/9+（2/9—3/4）=7/9—2/9+3/4、5/6—（1/6—1/3）=5/6—1/6—1/3[这种错误特多]，而且无论老师怎么说部分学生始终不会很好地掌握。

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