初中数学教师教学实践的反思

教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型：  
（1）教师的理想与实际存在着差距。例如，教师希望在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。  
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。如教师从“培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。  
（3）教师与领导、同事、或家长对教育教学此文转自www.xiaozhibei.com存在的不同甚至对立的看法。如有的教师为了提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。  
（4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。例如顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性就很可能被削弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、矛盾和困境都可成为教师的研究课题，教师在研究的过程中找出化解问题的方法，从而走出困境，提升教学效果。