人教版八年级数学下册《反比例函数》第一课时教学反思

     悉心准备的一堂参赛课就这么结束了，教学过程中的40分钟远不能令我满意，原先设计好的思路，预计达到的效果都没有很好的得到体现，课程中暴露中的自己平时一些并不注意的瑕疵，在视频中体现的很明显！在仔细观看了自己的视频之后，结合自己开始的设计及备课组老师的批评建议，反省如下: 
          教     学    过     程 目     的 教学 设计 一.   回顾预备知识函数定义： “刮风时，打着伞前行时，风越大，撑伞用的力气越大”。 以这样一个例子来带出学生的思路，将函数引出，为下文反比例函数的定义引出做铺垫。 操作 和 反思 此过程直接给出，问题不大。 让学生迅速反应出函数体现的是变量关系，   教 学 设 计 二. 探索对比： （1） 给出四个函数关系，让学生得出关系式。    1、             2、 3、             4、    让学生回顾旧的知识：正比例函数，同时感受新的函数关系式的形式特征及一种反比关系，进行对比！   内容比较抽象，直接给出定义担心学生对反比例函数的定义及后面的性质，在理解上会与前面知识相混淆，采取了这样一种方式，也回应了开头由复习旧知引出新知的教学思路。   操作 和 反思   在课件中，非常清晰的体现了这种对比思路，学生的回答也逐渐感受了那种反比关系。 但在语言组织上有欠缺，实际情况是：对比过程明显，引入新知效果一般。     想让学生对2、4两形式在对比后留下印象，但给人感觉，效果一般。   教 学 设 计   （2）现实情景： 使用30N的力度分别将三角板平压手掌和将竖直向下压手掌，后者会感觉更加疼痛，这是什么原理？   课本知识与现实相结合，让学生感受数学在生活中无处不在，也通过这样一个熟悉的例子，让学生感受反比例函数。 操作 和 反思 例子很真实，很熟悉，学生感受真切而快速！ 对上环节的抽象有所弥补，应该在此环节基础上结合已经得到的那3个关系式，观察形式特征，直接给出反比例函数关系式。   教 学 设 计   二、感受特征，探索新知： 1、例题引入定义： 例：在电学里面，电流I，电阻R，电压U之间满足关系式：U = IR 。当U=220V时， （1）、你能用含有R的代数式表示I吗？ （2）、完成表格： （表格略，见教案）   想通过在实例情境中得到的效果再回到数学中，通过具体的数学问题，观察数据的变化情况来引出定义。   操作 和 反思    此过程画蛇添足，在学生已经逐渐感受到了形式上的特征时，没有及时的趁热打铁，反而来一道表面计算量有些大的题，让学生的注意力分散和转移了，引导学生感受定义的目的反而失败。   教 学 设 计     [二] 、定义：  一般的，如果两个变量之间x、y之间的关系可以表示成的形式，那么称y是x的反比例函数。 反比例函数的自变量x不能为零。     将4个关系式摆出后，总结特征，直接给出定义。 内容为课本原文，示范性朗读，重点中，语言重音体现。 操作 和 反思    

[1] [2] [3]  下一页