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四年级下册简便计算P.44例4

[10-15 23:19:20]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学数学教学设计   阅读:9414
  《简便计算(2)》教学设计
  平湖市实验小学   胡兰兰
  教学内容:
  人教版实验教材四下P44,例4
  教学设想:
  本单元教材最显著的特点之一就是关注数学的现实背景,通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子,体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。这一小节内容是在学生学习了加法、乘法运算定律后,新教材所特有的。改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向,着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题,使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。结合教材的特点,本课教学的目标定位和教学设计力图体现以下几点:
  1、让实际问题的生活背景成为学生理解简便算法及算理的经验支撑。
  在问题一“一共有多少个羽毛球?”的解决中,象12×25=12×100÷4这种算法,学生可能较难理解,这时候我认为就应充分发挥主题图的作用,借助情景意义的支撑,用实物来向学生展示每一步的算理,以此帮助学生理解,突破这个难点。
  2、注重自主探究与合作交流相结合的学习方式,充分发挥学生的主体地位。
  对于问题的解决,特别是问题一的解决,我留给学生一定的时间和空间,鼓励学生独立思考,尽可能地让学生自己探索不同算法。然后组织学生交流,让学生充分的发表各自的见解,尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。
  3、体现算法多样化,培养学生灵活、合理选择算法的能力。
  在问题的解决中,呈现学生不同的算法,体现集体的智慧。同时尊重学生的个体差异,允许学生自主选择,以达到培养学生灵活、合理选择算法的能力这个目标。
  教学目标:
  1、引导学生在解决问题的过程中了解乘除混合应用题的数量关系,能运用运算定律进行简便计算。
  2、通过交流,让学生体验到解决问题策略的多样性,提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
  3、通过情境创设,让学生感受到数学知识的现实性,体验到数学与生活的密切联系。
  教学重点:
  简便计算方法的灵活运用及算理的理解。
  教学难点:
  12×25 = 12×100÷4的算理的理解。
  教学准备:
  多媒体课件
  教学过程:

教学环节

教学过程

设计意图

 

 

一、提出问题

1、创设情境,出示主题图。

2、解读信息:从图中你了解到哪些信息?

3、根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

 

培养学生解读信息,整理信息的能力。

 

 

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