《通分》教学设计与反思

一、复习 
1、求下面每组数的最小公倍数，并说说你的思考方法 
3和4 8和16 4和6 
2、把下列分数化成分母是40而大小不变的分数3/4和7/10 
除了40作分母，还可以用哪些数作它们的相同分母。 
二、探究新知 
出示例4：把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。 
1、学生读题，题目要求什么？ 
2、让学生尝试探究后小组交流。 
3、全班交流。 
提问：你为什么想到用12、24、36等做相同分母。 
4、指出：刚才的这一过程就是通分？ 
5、提问：你认为什么是通分？（学生口头回答），你的想法和书本是否一样呢？请大家看书。同时板书通分和公分母。 
6、说说上面几组分别用哪个作公分母？这些公分母有什么特点？ 
7、观察以上的通分过程，你认为用哪个数作公分母比较简便？ 
三、练习 
1、说出下面每组分数的公分母 
⑴、5/6和1/9 ⑵、7/10和4/5 ⑶、5/8和3/10 ⑷、2/3和3/5 
2、完成“试一试”（注意通分的格式） 
3、按通分的格式把下列各组分数通分 
⑴、1/3和1/4 ⑵、2/3和5/6 ⑶、3/10和1/6 ⑷、2/7和7/5 
4、小明、小华和小英分别做了下面的三道通分题目，请你给他们的做法分别作评价： 
小明：3/4=12/20 小华：5/6=30/36 小英：5/6=20/24 
3/5=15/20 4/9=16/36 7/8=21/24 
为了使通分既正确又简单，你想提醒大家在通分时注意什么？ 
四、课堂小结 
这节课的学习，你最大的收获是什么？还有哪些疑惑？ 
五、课堂作业 
★：把下列各组分数通分 
8/9和5/8 1/4和3/5 
★★：把下列各组分数通分 
8/9和5/8 1/4和3/5 3/4和9/10 5/9和5/6 
★★★：1、从上面四组分数中任选两组完成 
2、老师想找一个比1/6大，又比1/5小的分数，你能帮帮忙吗？ 
教学反思： 
数学教学，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与，积极探索创新的学习能力，变“要我学”，为“我要学”，变“学会”为“会学”。在学习本课前学生已有把异分母分数改成同分母分数的认知经验，所以我在教学这节课时，发现当例题一出示时，学生个个欲试，这时我大胆放手，给予学生尝试解答的机会，然后进行交流讨论，学生知道了什么是公分母和用哪些数作公分母的知识，从观察中体会到用两个分数的分母最小公倍数作公分母比较简单，从分析、概括中明白了通分的意义和方法。这样，学生联系了先前的学习经验顺利展开了思考和探索，准确理解了新课内容，主动建构了知识的体系，学生学得轻松愉快。遗憾是：在练习中发现有部分学生在通分时他认为用两个分数分母的乘积做公分母显得比较简便而且不容易错，说明课上还有一部分学生并没有真正体验到用两个分母的最小公倍数作公分母的简单。

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