九年级数学上册《圆与圆的位置关系》教学反思集锦

学生已经接触过圆与圆的位置关系，并且掌握得较好，所以理解几何方法水到渠成，容易理解，所花时间较少。北师大版教材中着重强调了几何方法，对代数方法(用方程的思想)没作要求，但代数方法是平面几何问题的深化，它将是以后处理圆锥曲线的基本方法，也是这节课学生自主探究的一部分，所以在之后引导学生探究代数方法，这样的编排是否可行? 点评：本节课研究的是圆与圆的位置关系，从教学设计、教学实录与反思上可看出，本节课具有如下特点： 1.能从学生的实际出发作好教学设计，教学任务完成好，目标达成度高，是一堂优秀的，能把信息技术与学科有机结合的课。 2.从教材处理上看，抓住了这个课题在教材中的作用与地位，同时对北师大版教材进行了重新处理，在强调运用圆心到直线的距离与圆的半径的关系进行判断的同时，关注了方程思想的作用，充分体现了解析几何的精髓，为后继学习作了充分的辅垫；从教学目标的设置和达成度来看，设置了让学生经历、体验、探索等过程目标，目标明确具体，充分体现了新课程的理念；从教学内容看，选编的例习题典型得当，注重了数学思想方法的渗透，有层次性和挑战性，深深地吸引了学生学习，充分体现了新课程中让不同学生学习不同数学的思想，关注了学生的个性发展和特长，同时容量较为适中，突出了重点，解决了难点。 3.从学生活动来看，学生的主体地位得到了较好的落实，学生自主学习、合作探究学习的日寸空和空间较为充分，特别注重了学生思维的质量，讲究学生参与课堂活动的效率；教学设计创意好，问题设置新颖，从学生反应来看，学习热情高，整节课学生反应积极主动，学习环境宽松、民主，师生活动充分，情感交融，效果极佳。 4.作为一个新教师，较好的传承了仲元中学的优良教学传统，把问题教学、分层教学、自主学习、合作探究学习的具有仲元教学特色的教学方式充分的加以运用；同时，个人的教学基本功也得到了充分的展示，从个人教学的反思可看出，“反思性教学”这种教研和培训形式反映了新课程实施以来，仲元中学在校本教研上的有效性和校本培训上的实效性，对新课程的实施和教师特别是新教师的成长具有非常重要的作用。《圆与圆的位置关系》教学反思3 本节课在教学上采用了探究性的学习方法，通过学生动手实践等手段使学生在做中学，充分体现出“先学后教，当堂训练”的洋思理念。为了调动学生学习的积极性和对本节课的兴趣，我利用多媒体播放日食的形成过程引入新课，极大的刺激了学生的感官，学生热情高涨都跃跃欲试，积极参与。洋思中学的“目标教学”，在两年多的课堂教学实践中，我尝到了操作性强、目的性强的甜头，学生在学习目标自学指导的引领下，学生动手实践，在实践中探索，感知两圆的位置关系，并通过阅读教材进行确认，感知概念并归纳圆与圆的五种位置关系。让学生自主学，探究学，而不是放任学。学生掌握了恰当的学习方法，这样的自学才有效。同时以图形运动的手段向学生直观展现知识发生过程，化静态为动态，强化了学生对知识的记忆，再通过两等圆的位置关系的判断，教会学生从不同角度思考问题，来拓展学生思维，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]全面思考问题的能力。在研究两圆位置关系与两圆的圆心距、两圆的半径之间的数量关系时，我大胆放手让学生讨论，然后让学生将探究得到结论写在黑板上，最大限度的暴露存在的疑难问题，引导学生更正，凡是学生能解决的就让他们自己解决，这个环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高。对于两圆相交的情形是本节课的难点，很多同学只考虑到d＜R+r而忽略了d＞R-r这一限制条件，于是我精心制作课件，通过课件的演示启发学生思维，让他们通过图形的变换，通过教师点拨，给学生思维搭桥，把抽象的转关系转换到一个三角形当中，通过这样的思维学生悟出两圆相交的必备条件。学生的恍然大悟，难点的迎刃而解学生感到轻松愉悦，我也尝到了启发教学、点到为止的怡然之乐。例题的处理是在学生充分自学后教师与学生、学生与学生之间进行互动式的学习，即体现出“洋思”的“后教”环节，让已经会的学生来教不会的学生促使学生相互交流、互相帮助达到了“兵教兵”的目的。通过填空题、选择题和解答题的当堂检测，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。 达到了当堂清的目的，以督促学生自主学习、强化学习，从而最大程度的提高了学生的自学能力，养成自主思考、自能学习的学习惯，让学生受益终生。 两年多来，我一直实践着洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，体味到身为人师放手引领的喜悦，也在不断的摸索更适合学情的最有效最便捷的方式方法，尽最大的努力给学生带来意料不到的成功。

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