人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》教学反思集二

《分数加减混合运算》教学反思
目标是：1、通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有
小括号的分数加减混合运算和顺序及算法。
2、培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
3、使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。　　
在教学中特别注意以下几方面的内容：　　
1、紧密联系生活实际，创设让学生根据情景，解决问题的探究情景，使学生获得积
极的情感体验。
2、教学分数加减法混合运算的顺序是本节课的重点。　　
    整数四则混合运算的顺序是以前学过的知识，分数加减法的混合运算的顺序与整
数加减法的相同，在教学本例的知识点“运算顺序”时，引导学将已掌握整数加减法混合运算的顺序迁移到分数加减法运算中来。　
3、关注理解题意的教学。　本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此，
让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。特别是例1（2），
设计如下问题让学生思考：在这个问题中，把什么看作单位“1”？　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是什么意思？在学生理解了题意的基础上再来列式解答。　　
4、根据分母的特点灵活选择计算方法。　　
计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应根据分母的特点合理作出判断。如第（1）题“　 　　　+　 　　　-　　　　”中，由于10是2、5的最小公倍数，因此计算时，一次通分很方便；又如计算“做一做”中的“　　　　-　 　　　+　 　　　”时，多数学生不知道如何求3个数最小公倍数，这时，则按从左到右的顺序分步计算。同时指出，通分的过程，熟练了以后可以不写，不断提高自己的计算能力。　　
5、培养认真书写的良好习惯。　　
分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严
格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线
在同一条直线上。同时提醒学生，最后的结果要化成最简分数。
　计算教学，主要就是使学生理解算理。本节课通过让学生课前预习，自主交流，课堂展示等形式让学生理解算理，掌握算法。
6、由于担心时间不够用，所以教学过程比较简洁，欣赏美丽的风景画，复习同分母，异分母加减法都省略理了。知识铺垫不够充分，态度比较严肃。
学生表现：
1、学生在课堂上能够积极动脑、积极举手，参与面大。
2、学生通过质疑突出重点，突破难点。始终围绕分数加减混合运算的运
算顺序和异分母分数要先通分这两点进行探讨。
3、个别学生在探究过程中，还是比较被动，主动参与的积极性不高。

《分数加减混合运算》教学反思
教学这一节内容，主要做了两件事。
改变例题呈现形式
课开始，师给学生呈现：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜娟花的面积占1/3，其余的是草坪。
师：根据上面的条件，你想知道哪些问题呢？
生1：我想知道月季花和杜娟花的面积一共占几分之几。
生2：我想知道月季花的面积比杜娟花的面积少花园面积的几分之几。
生3：我想知道草坪的面积占几分之几。
师：同学们想知道的问题老师也很想知道，请同学们选择一个问题列出算式。
   指名学生板演交流。（过程略）
苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”对课本上的例题呈现稍作处理，就为学生的创设提供了一定的空间。让学生自己去发现问题，解决问题，更易激发学生的内驱力，满足学生的成就感。生列式解决第1和第2个问题时，既对上节异分母分数加减法计算方法的巩固，也为进一步学习新知作好了准备；在解决第3个问题时，学生有了第1个问题基础，很容易得到1/4+1/3=7/12，1-7/12=5/12。“谁能列出综合算式？”“这个问题还可以怎样列式解答？”在动态的问题过程中，学生的思维呈梯度上升，在此老师所作出的每一个教学环节的调整，就是为了不断地靠近学生，让学生从容去认知、从容去研究、从容去建构。
延伸式题解决方法
教师教学用书指出：“通常情况下，学生可能按整数加减混合运算的顺序逐步通分，逐步计算。如果有学生能够很快找出三个分数的公分母，也可以采用一次通分的方法进行计算，但一般不作具体的解释。”因为新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求，在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进行计算，除了减少不必要的过程，对提高正确率相对也有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延伸，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5，先要求学生观察三个分数的分母，发现9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数；再如练习十五第1题的计算均可让学生采用一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍数等。这样的安排既不违背教学要求，也让学生在计算方法的选择上留下一定的思考余地，也有利于学生去创造、去发展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探索性，获得成功的体验，享受成功的乐趣。

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《分数加减混合运算》教学反思
目标是：1、通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有
小括号的分数加减混合运算和顺序及算法。
2、培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
3、使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。　　
在教学中特别注意以下几方面的内容：　　
1、紧密联系生活实际，创设让学生根据情景，解决问题的探究情景，使学生获得积
极的情感体验。
2、教学分数加减法混合运算的顺序是本节课的重点。　　
    整数四则混合运算的顺序是以前学过的知识，分数加减法的混合运算的顺序与整
数加减法的相同，在教学本例的知识点“运算顺序”时，引导学将已掌握整数加减法混合运算的顺序迁移到分数加减法运算中来。　
3、关注理解题意的教学。　本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此，
让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。特别是例1（2），
设计如下问题让学生思考：在这个问题中，把什么看作单位“1”？　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是什么意思？在学生理解了题意的基础上再来列式解答。　　
4、根据分母的特点灵活选择计算方法。　　
计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应根据分母的特点合理作出判断。如第（1）题“　 　　　+　 　　　-　　　　”中，由于10是2、5的最小公倍数，因此计算时，一次通分很方便；又如计算“做一做”中的“　　　　-　 　　　+　 　　　”时，多数学生不知道如何求3个数最小公倍数，这时，则按从左到右的顺序分步计算。同时指出，通分的过程，熟练了以后可以不写，不断提高自己的计算能力。　　

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