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“用计算器计算”课堂教学实录
[10-15 23:21:33] 来源:http://www.xiaozhibei.com 课堂实录 阅读:9208次“用计算器计算”课堂教学实录
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教材:四上《用计算器计算》。
执教者:张家港市妙桥小学 陶健 张家港市数学学科教学能手
执教时间:2008年12月3日(试教)。
执教背景:为“张家港市第十届课堂教学展示”作准备。
课堂实录:张家港市塘桥中心小学 徐幼明
教学流程:
一、创设情境,初步认识计算器。
师:(左手举起一只计算器)这是什么?
生:(齐答)计算器。
师:计算机还是计算器?
生:(齐答)计算器。
师:“机”还是“器”?
生:计算器。(齐答,声音明显比前一次响亮)
师:你们在哪里见过计算器?
生:(有多位学生回答,教师作必要的解释)⑴妈妈厂里;⑵超市里;⑶手机里;⑷电脑里……
师:向你的同桌介绍你的计算器。
生:同桌介绍。
师:谁来向全班介绍你的计算器?
生1:我的计算器可以进行四则混合运算。
师:噢,你的计算器比较先进,属于高级计算器。
大屏幕呈现计算器的放大图。
师:下面我们一起来认识计算器。
师生互动的形式认识计算器的各个部件:⑴显示器;⑵键盘;⑶开机ON;⑷关机OFF。
师:(板书课题)用计算器计算。
二、师生互动,掌握使用计算器计算的方法。
大屏幕呈现: 挑战一:直接写出得数
87×26= 4318+5127=
师:同学们,开始用计算器计算。
学生们开始用计算器计算,请两个学生上黑板书写算式及答案,87×26=2262, 4318+5127=9445,师生校对答案。
师:刚才(用计算器)算的中间有什么感觉?
生1:快。生2:省力。生3:简单,容易。教师板书:快、省力。
师:有没有什么注意点要提醒大家?(错的同学最有发言权)
生1:不能按错键。
生2:不能按得太重,也不能太轻。太重的话,会出来两个数字,按轻的话,数字可能不出来。
师:(模仿学生的按键方法,看一个数字按一个数字)4——3——1——8,好吗?(学生们都笑了)应该怎样?
生1:把整个数记心里,然后再按。(教师示范:先记忆4318,再按4318)
师:会用了吗?继续!
大屏幕呈现:挑战二:比一比,看谁算得快
7896+39745= 32÷8= 816÷68×27= 4000-65×18=
学生开始独立用计算器计算,并记录答案。
校对第一题的答案,全班学生都计算正确。
反馈第二题,交流使用计算器的情况。
师:用计算器计算的举手!(一大半)32÷8=4你有什么想法?
生:只要口算就行了。
师:看来,如果能用口算解决问题,就可以不用计算器计算。以后用什么方法计算?
生:(齐声)口算!是你叫我们用计算器算的。(教师笑了)
师:816÷68×27=,这道题有什么不同?
生:混合运算。
师:你是怎样算的?
生1:先计算816÷68,按=健,结果是12,再×27,得到324。
生2:我和他不一样算算,先计算816÷68,直接按×27,也得到324。
反馈第四题,交流矫正计算器的使用方法。
师:第四题的答案是多少?
生1:70830。 生2:2830。
师:4000-65×18=70830的同学举手,举高,举高。(一大半的学生举手)
师:观察这个算式,可能得到70830吗?
师生一起估计:4000中要去掉两个数的乘积,最多不会超过4000,不可能得到70830的。
生1:我的行的。
师:(动手验证,按从左到右的顺序按该学生的计算器,得到2830)你的计算器比较高级,是科学计算器。
师:试试看,再算(教师手指第四题,示意学生再次计算该题)。
师:现在谁再来说说你的计算过程。
生1:我用笔记录65×18的答案,然后计算4000-1170,得到2830。
生2:我将65×18的答案记在大脑里,再计算4000-1170,得到2830。
生3:我是直接用1170减4000,得到-2830,就是欠2830。
教师示意该学生再次说清楚,引导全体学生理解欠2830的意思。
师:其实,计算器也能帮我们记。(介绍)M+可以存储数据,MRC可以提取数据。
板书:M+(存储),MRC(提取)。
教师示范操作:先计算65×18,再按M+将答案存储起来;然后按4000-,现在按MRC提取键将刚才的答案提取出来,最后按=得到2830。你们也试一试!
学生们用计算器计算,成功者发出惊讶声。
师:这个方法真好啊!所以我们要进一步了解你自己的计算器。现在用刚刚学到的本事计算1748÷(165-89)。
校对答案,绝大部分的学生得到了正确答案。
师:今天的学习,你有什么收获?
生1:能口算要口算。
生2:计算器也有记忆功能。
…… ……
三、利用计算器,展开探究活动。
大屏幕呈现: 挑战三:计算11111111×11111111=?
教师和学生一起数每一个因数中有多少个1。
师:这道题是8个1和8个1相乘,开始计算。
学生们用计算器计算。
师:来汇报答案。
生1:123.456787654;生2:1.2345678 14;生3:1234.56788765;生4:12345.67876。
师:答案怎么会有几个呢?11111111×11111111的只会是——
生:(齐声,但声音较单薄)一个。
生:但显示的数位不够啊?
师:哪怎么办?(学生思索着,茫然着得不出方法。)
师:我有“锦囊妙计”,想看看的举手。(发“锦囊妙计”——一张练习纸)
“锦囊妙计”
1×1=1
11×11=121
111×111=12321
1111×1111=1234321
…… ……
111111111×11111111=
师:如果你做完老师的四道题目,那么这道题肯定也能完成了。
学生们用计算器计算,并探索规律,寻找答案。
生1:我知道了,找到规律了。(介绍)
师:(手指111111111×11111111=)得数是——
生:123456787654321
师:一开始很难,在简单的算式中找到规律,解决问题。
师:计算器和人,谁聪明?
生:人。
师:当然,计算器就是人发明。
师:想知道以前的人是怎么计算的吗?
媒体介绍算筹、算盘、电子计算器。标签: 暂无联系方式 课堂实录
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