“加法”教学纪实、评析与反思

　　　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“加法的初步认识”。
　　　　教学目标：
　　　　1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
　　　　2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
　　　　3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心：
　　　　教学重、难点：使学生经历“两部分合并起来”抽象为加法运算的过程，理解加法的含义。
　　　　教学流程：
　　　　
　　　　一、创设情境，感受新知
　　　　
　　　　师：同学们，今天老师给你们请来了一位朋友，你们想不想知道他是谁呀?
　　　　生：想。
　　　　师：(课件出示蓝猫)好，那就让我们一起来看一看吧!
　　　　师：你们高兴吗?
　　　　生：高兴。
　　　　(评析：“蓝猫”是小学生熟悉和喜欢的卡通人物。用蓝猫来开课，一上课就便学生的情绪进入一种兴奋的状态。这既吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，又在无形中为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。]
　　　　师：(课件出示蓝猫家里)让我们跟着蓝猫一起去它家看看吧!
　　　　师：你们看，蓝猫家养了一些美丽的鱼!(课件出示)小朋友们仔细观察一下，左边鱼缸里有几条鱼呀?
　　　　生：1条。(师板书1。)
　　　　师：右边鱼缸里有几条鱼啊?
　　　　生：2条。(师板书2。)
　　　　师：你们观察得真仔细!今天蓝猫家要来一些客人，它想把家布置得更漂亮一些，所以想再去买一条鱼。可是家中两个鱼缸里都装着鱼，又没有空鱼缸了，你们说怎么办啊?你们能不能帮蓝猫想想办法啊?
　　　　[评析：感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣!教师营造了一个轻松的学习氖围，拉近了和小朋友的距离。]
　　　　师：想好后，就和小组的同学商量一下，看看谁想的办法好。一会我们请同学来汇报。
　　　　师：好，哪个小组同学想出好办法来了?谁愿意来和大家说一说?
　　　　生：我觉得可以把鱼倒在一个鱼缸里。
　　　　生：我觉得可以再去买个鱼缸，或者去邻居家借一个鱼缸。
　　　　师：你们真聪明，想出这么好的办法来。那我们一起来看一看蓝猫是怎么做的。(课件演示。)
　　　　师：蓝猫去邻居家借了一个大鱼缸，可是这个鱼缸这么大，带到街上多不方便啊!而且，蓝猫也搬不动，你们能不能帮蓝猫再想想办法啊?
　　　　生：把两个小鱼缸里的鱼都倒进大鱼缸，这样就可以拿一个小鱼缸去买鱼了。
　　　　师：你真是个聪明的孩子!
　　　　师：大家猜猜倒在一起以后，一共是几条鱼啊?用你手中的小鱼摆一摆。(生动手摆。)
　　　　师：老师刚刚看到了，同学们摆得都很认真。那谁愿意上前面来给大家演示一下，你是怎么摆的?(让学生上实物展台展示。)
　　　　生：(边摆边说)把1条鱼和2条鱼合起来就是3条鱼。
　　　　师：那是不是真的是3条呢，我们一起来看看就知道了。你们看。(课件演示：倒鱼的过程。)
　　　　师：原来左边有几条鱼?
　　　　生：1条。
　　　　师：右边有几条鱼?
　　　　生：2条。
　　　　师：倒在一起是?
　　　　生：3条。
　　　　师：谁能像老师这样完整地说一遍啊?
　　　　生：把左边的1条鱼和右边的两条鱼合在一起就是3条鱼。
　　　　师：其实像这样把两部分合在一起，可以用加法算式来表示。(板书：加法。)
　　　　[评析：通过让学生亲自动手摆一摆，使抽象的数学知识，变得形象具体，学生的头脑中对加法有了初步的感知。教师趁机通过生动直观的课件展示，为学生进一步理解加法的含义奠定了基础。同时，刚入学的一年级学生最喜欢被表扬，教师用敞励性的语言、肯定的语气进行褒奖，充分调动了他们学习的积极性。)
　　　　
　　　　二、设置悬疑，建构新知
　　　　
　　　　师：那你们能不能根据刚才的这种方法列个加法算式呢?
　　　　生：1+2=3。(师板书。)
　　　　师：同学们仔细观察一下这个算式，除了我们认识的数字以外，还有两个符号：我们先来看这个“+”，想一想，它像什么?
　　　　生：医院的十字。
　　　　师：你真是细心又善于观察的好孩子，说得真好。它的名字叫“加号”。(板书：加号)在加法里面我们读作“加”。让我们一起来记住它好吗?
　　　　师：我们冉来看一看，这个符号“＝”，它又像什么呢?
　　　　生：像我们平时用的筷子。
　　　　师：你的想像真丰富!它的名字叫“等号”。(板书：等号)在加法算式里，我们把它读作“等于”。跟着老师一起来书写一下好不好?
　　　　[评析：把抽象的数学符号与实际生活中学生熟悉的事物联系起来，使其变得形象化、具体化，有助于学生对新知识的理解与记忆。]
　　　　师：加号和等号我们都认识了，谁能试着把这个算式读一读?
　　　　生：3加2等于5。
　　　　师：读得真好!同桌互相读一读，看谁读得好。
　　　　师：这个算式是什么意思?为什么要用1+2呢?
　　　　生：就是把1条鱼和两条鱼合起来，一共是3条鱼了。
　　　　师：谁能再来说一说?
　　　　生：把1和2合起来就是3。
　　　　师：他说得真好。我们一起来说一下好不好?
　　　　生：把1和2合起来就是3。
　　　　[评析：“学生走进教室时，并不是一张白纸。”他们对加法的知识已经有了一点了解和初步的感知：作为教师不要抹杀他们原有的知识，而是适当地把他们引领到更高的境界：]
　　　　师：刚刚蓝猫去买鱼，现在已经回来了。我们一起来看一下吧!蓝猫买回1条鱼。(课件演示：蓝猫捧进一条鱼)它也想把这一条鱼倒进大鱼缸里。那你们说一说，要是倒进去了，大鱼缸里该有几条鱼啦?
　　　　生：4条。
　　　　师：你是怎么知道的啊?
　　　　生：因为原来大鱼缸里有3条鱼，再放进去1条就是4条啊。
　　　　生：因为3再添上1就是4。
　　　　师：你们真聪明。那我们一起来看看吧!(课件演示。)
　　　　师：那谁能来列个算式啊?
　　　　生：3+1＝4。
　　　　师：老师想问问你们，这里的3表示的是什么呀?
　　　　生：表示大鱼缸里原来有3条鱼。
　　　　

　 www.xiaozhibei.com 师：那这个1呢?
　　　　生：蓝猫又买回来1条鱼。
　　　　师：最后这个4呢?
　　　　生：原来的3条鱼和蓝猫又买来的1条鱼合起来就是4条鱼。
　　　　师：你们真聪明，说得很对!
　　　　[评析：从形象具体的情境中抽象出数学知识，引导学生从抽象的数学知识回归到现实的具体情境中来。这既巩固了学生对新知识的理解，又使他们感觉到数学与生活是紧密联系的，数学来自于生活又应用于生活。
　　　　师：(课件出示：4只小兔)在蓝猫的精心准备下，客人们都来了，它们是谁呀?
　　　　[评析：每一个环节都紧紧抓住学生的注意力，给他们以新鲜感，充分调动学习积极性。]
　　　　生：小兔子。
　　　　师：那你们仔细看看，来了几只小兔子啊?

[1] [2]  下一页