“加法”教学纪实、评析与反思

　　　　生：4只。
　　　　师：你们看，又赶来一只，它迟到了(课件出示：又来一只兔子)。你们再仔细看看，蓝猫家一共来了几只兔宝宝啊?
　　　　生：5只。
　　　　师：你是怎么知道的呀?现在你就和小组的同伴们互相说一说吧。(小组讨论。)
　　　　师：现在准能来说一说?
　　　　生：原来有4只小兔子，后来又赶来1只，合起来一共就是5只小兔子。
　　　　生：4和1合起来就是5。
　　　　师：谁能来列个算式呀?
　　　　生：4＋1＝5。
　　　　师：(板书：4+1＝5)老师想问问你们，你是怎么知道等于5的呢?
　　　　生：因为4和1合起来就是5啊!
　　　　生：4再添上1就是5。
　　　　生：我把小兔子数一遍，1、2、3、4，接着再数一只就是5啦：
　　　　师：同学们真聪明。
　　　　[评析：把巩固知识的练习巧妙地融入游戏中，让学生在游戏中练习、思辨，大大激发学生的学习兴趣。]
　　　　
　　　　三、课间游戏
　　　　
　　　　师：客人们都到齐了，他们一起欢快地唱起来，跳起来，让我们也跟着他们一起跳起来吧!(师生一起活动。)
　　　　[评析：在唱唱玩玩之中，学生忘掉了一节课的疲劳，课堂又掀起一个高潮，知识得到巩固，能力得到提高，情感得到升华。]
　　　　
　　　　四、实践运用
　　　　
　　　　师：同学们，大家跳得这么欢快，连草地上的花儿都张开了笑脸。(课件演示)你们看，先开了几朵呀?又开了几朵呀?一共开了几朵花呀?你能完整地说一说吗?
　　　　生：草地上先开了2朵花，又开了3朵花，一共开了5朵花。
　　　　师：谁能看着这幅图来列个加法算式呢?
　　　　师：大家欢快的舞蹈，不仅使花儿张开了笑脸，还把美丽的蝴蝶姑娘吸引来了。你们看，飞来了几只蝴蝶呀?(课件演示。)
　　　　生：3只。
　　　　师：又飞来几只呀?
　　　　生：2只。
　　　　师：那一共飞来了几只蝴蝶呢?
　　　　生：5只。
　　　　师：谁来列个算式?
　　　　生：2+3=5。
　　　　师　：你说得真好。蓝猫为了欢迎兔宝宝们的到来，特地准备了精美的食物。你们看!(课件出示：青萝卜、胡萝卜、白菜。 )
　　　　师：小朋友们，你们仔细观察一下，蓝猫都为兔宝宝们准备了什么食物，谁能说说?
　　　　生：白菜、青萝卜、胡萝卜。
　　　　师：那你知道各种食物都准备了多少个吗?你能来列个算式吗?
　　　　生：我说白菜，2+2=4，一共有4棵白菜。
　　　　生：我说青萝卜，4+1＝5，一共有5个青萝卜。
　　　　生：我说胡萝卜，3+2=5，一共有5个胡萝卜
　　　　师：蓝猫送给每个小朋友一幅精美的画，就在你们的书桌里，快点拿出来看看吧!你们喜欢吗?看着手中的画，小组提一个加法问题：
　　　　师：谁给大家说说你的画上是什么，并且再提个有关加法的问题。
　　　　生：我的画上，左边是3个足球，右边是2个足球，你们知道一共是几个足球吗?
　　　　生：一共是5个足球。列算式是：3+2＝5。
　　　　
　　　　五、结束
　　　　
　　　　师：这真是快乐的一天啊，兔宝宝们要高高兴兴地回家了，让我们也一起踏着欢快的音乐回家吧!(播放音乐。)
　　　　总评：
　　　　从整节课看，教师能充分体现新课程理念，做了精心的设计，不仅考虑了教学内容、教学环节，更注重了学生学习行为方式的改变，课程资源的开发利用。在教学时，主要以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中教师还用饱满的热情、生动的语言、富有趣味化的活动，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学始终在民主、平等、宽松、愉快的氛围中进行。
　　　　课堂教学中，教师调动学生多种感官参与学习，通过小组合作、交流探究、游戏等形式，充分调动了学生的积极性，好动是一年级学生的特点，教师利用这一特点，设计了一系列的活动，让学生在活动中学，使他们亲身体验知识的形成过程，并且活而有序、活而不乱、活而有趣。教师真正成为课堂活动的组织者、引导者、合作者，实现生生互动，师生互动，学生成为学习的主人。
　　　　
　　　　教学反思：
　　　　本课通过让学生观察熟悉的情境，交流、参与游戏等活动，使他们体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。学生认识“十”、“＝”，会读加法计算，会根据直观图计算5以内的加法。本节课培养了学生动手、观察和运用数学语言的能力。在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性、趣味性、活动性、过程性、科学性、开放性。着重注意了以下几个问题：把握课程目标；教学是数学活动的教学和师生交往的过程；有开发的意识和责任感，关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。力求体现以下特点：倡导民主、平等的师生关系；呈现儿童的数学；“玩”中学数学：重视与生活的联系。整个教学培养了学生利用已学知识综合解决实际问题的能力，并使他们体验到数学应用的价值

　

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